梅丽莎·伯奇

在本课程中，我们将讨论我们日常使用的许多类型的记忆, 因为记不住新朋友的名字, 最喜欢的生日聚会, 甚至不知道怎么骑自行车. 我们将探索记忆的建设性本质, 一些内存错误, 以及记忆能力在人的一生中是如何发展的. 学生将参与各种记忆任务的演示，并收集数据来探索特定的概念. 我们还将讨论不同记忆系统的神经学基础. 除了阅读学术研究和写简短的论文回应阅读, 学生将被期望通过在他们自己感兴趣的领域的记忆相关主题的最后一篇论文整合他们所获得的知识, 内存, 大脑和行为, 发展

亲子和同伴关系从婴儿期到儿童期和青春期的发展意义. 我们还将讨论儿童对心理理论、性别、情感和自我的理解. 特别是, 我们将关注这些技能与年龄相关的变化，以及它们如何影响社会关系. 我们还将考虑社会行为模式的跨文化差异. 评估将基于参与、一系列短篇论文和一个较长的期末项目. 学生将阅读研究文章，并负责课堂讨论和报告. 关键词:心理学，童年，人际关系

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个人过去经历的自传式记忆创造了我们的生活故事. 我们的记忆从平凡到重大. 在这门课程中，我们将探索心理学研究来了解自传式记忆的功能和发展. 哪些基本的认知过程有助于我们记忆和报告过去的能力? 我们如何解释过去的事件，从而为我们自我认同的发展提供信息? 社会经验如何促进记忆的发展? 我们还将讨论当我们理解个人的过去经历时，编码和检索时的情绪如何影响我们对过去经历的回忆.关键词:心理学、记忆的叙述

大多数成年人都能流利地阅读. 然而, 当孩子学会阅读, 这个过程依赖于许多技能，需要大量的成人指导. 在这门课程中，我们将讨论识字在整个童年时期的文化重要性. 我们将着重于阅读这一复杂技能的发展, 包括音位意识, 看字读音, 流利, 以及有助于解码和文本理解的高阶过程. 因为教学在儿童获得识字技能的过程中起着决定性的作用, 我们将学习早期阅读材料，并研究课堂上使用的策略，以促进这些技能的获得. 除了, 我们将考虑多元文化儿童文学的重要性，并在课堂上探索批判性素养的各个方面. 评估将以课堂参与为基础, 一系列短篇论文, 还有一个更长的期末项目. 关键词:识字，教育，儿童研究，儿童发展